Курсовая работа на тему: Творческое мышление дошкольников талант или результат целенаправленного воздействия

Введение

Современная эпоха ознаменовалась сменой. Наше общество требует особых личностей, обладающих способностью воспринимать ситуации необычным образом и проявлять творческое мышление. Правительство России активно ищет таких людей, готовых принимать нестандартные решения и проявлять инновационный подход. Нам нужны индивидуумы, способные предложить свежие идеи для развития наших стран. Сожалительно, однако в наше время массовая школа до сих пор сохраняет неинновационный подход к освоению информации. Монотонное и стандартизированное повторение однотипных действий умертвляет интерес к учению. Так много детей с талантами и потенциалом, которые постепенно лишаются радости открытий и творчества. В сравнении с взрослыми, подростков с талантами встречается гораздо меньше. Таким образом, талантливые взрослые можно смело назвать исключением, а не правилом. Почему дети теряют свою индивидуальность по пути к взрослости? Что влияет на этот процесс?

Когда дети вырастают и становятся взрослыми, с ними происходят определенные изменения. Они больше не остаются прежними, иногда теряют свою уникальность. Зачастую это происходит из-за внешнего давления и влияния окружающих людей. Постепенно они начинают приспосабливаться к нормам и стандартам общества, подчиняясь силе общественного мнения.

Давление со стороны родителей и учителей также играет значительную роль в этом процессе. Взрослые часто хотят видеть в детях отображение самих себя, и они могут подавлять индивидуальность ребенка в попытке «сломать его по своему образцу». Это может включать в себя желание выбирать карьеру или учебные предметы для ребенка, не учитывая его собственные интересы и способности.

Кроме внешнего влияния, процесс взросления сам по себе также может приводить к потере индивидуальности. Переход от детства к зрелости сопровождается не только физическими изменениями, но и эмоциональными и когнитивными изменениями. Дети начинают задаваться вопросами о своей идентичности и месте в мире, и они могут внутренне бороться, чтобы найти свое место и определить себя.

Однако, несмотря на все причины потери индивидуальности у детей, возможно сохранение их уникальности. Родители и взрослые должны поощрять и поддерживать самовыражение и самопринятие ребенка. Они должны позволить детям выражать свои идеи и интересы, даже если они отличаются от того, что считается стандартом.

Кроме того, важно помочь детям развить самосознание и самостоятельность. Они должны иметь возможность исследовать свои интересы и строить свою собственную идентичность. Взрослые должны быть поддерживающими фигурами и указывать детям на пути к развитию и самопринятию.

В конце концов, дети могут сохранить свою индивидуальность и оставаться самими собой на пути к взрослости. С помощью поддержки и понимания со стороны окружающих, они смогут преодолеть внешние влияния и построить свою собственную уникальность в мире взрослых. Почему большинство нежных и уязвимых начинаний, представляющих собой отдельные проявления личности, приходят в упадок, и не превращаются в сильные и стройные основы редких и удивительных цветов? Почему потенциал, явно присутствующий у человека, часто остается невостребованным и не превращается в настоящие таланты? По новейшим исследованиям в области психологии выяснилось, что диалектическое мышление начинает формироваться у детей уже в возрасте четырех лет. Из этого следует, что педагогам дошкольных учреждений необходимо создать оптимальные условия для развития у детей основных мыслительных операций диалектического типа. Цель данной работы заключается в том, чтобы более ясно определить, каким образом следует содействовать развитию творческих способностей у детей. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: изучить особенности и условия, в которых происходит развитие творческого мышления у дошкольников; провести анализ развивающих игр и их классификацию; изучить педагогическую работу, связанную с плоскостным моделированием; и, наконец, проанализировать деятельность педагога по организации творческого мышления у детей дошкольного возраста. В ходе выполнения исследования были применены следующие методы: анализ научных и методических публикаций, касающихся данной проблематики, а также проведение опытов и наблюдений.

Первым этапом исследования было изучение научной и методической литературы, посвященной проблематике исследования. Были проанализированы различные статьи, монографии и методические руководства, содержащие информацию о развитии детей.

Вторым методом исследования было проведение эмпирических наблюдений. Исследователи целенаправленно наблюдали за процессом развития детей в различных средах, таких как семья, детский сад, школа.

Также был проанализирован ряд существующих программ и научно-воспитательной документации, которые регулируют процесс развития детей. Было изучено, какие цели и задачи ставятся перед ребенком в различных программах и документах.

Таким образом, для исследования были использованы методы анализа научной литературы, эмпирические наблюдения за процессом развития детей, анализ существующих программ и научно-воспитательной документации.

Оглавление

- Введение

- Творческое мышление дошкольников талант или результат целенаправленного воздействия

- Понятие творческое мышление

- Особенности творческого мышления дошкольников

- Условия развития творческого мышления дошкольников

- Плоскостное моделирование - одно из средств развития творческого мышления старших дошкольников

- Сущность и особенности развивающих игр

- Значение плоскостного моделирования для общего развития дошкольников

- Организация педагогической работы по плоскостному моделированию Заключение

- Список литературы

Список литературы

1. Бакушинский А. Сетевые исследовательские лаборатории "Школа для всех" [Текст]/ Бакушинский А., 2006. - 162 с.

2. Барташникова И.Я. Барташников А.А. Учись играя: Тренировка интеллекта. Игра и тесты для детей 5-7 лет[Текст]/ Барташникова И.Я., Барташников А.А. - Харьков 1997. - 412 с.

3. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. [Текст]/ Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. - СПб.: издательство Буковского, 1994. - 60 с.

4. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). [Текст]/ Богат В., Нюкалов В. // Дошкольное воспитание. -1994 №1, С. 17-19.

5. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества [Текст]/ Венгер Н.Ю. // Дошкольное воспитание. -1982, №11, С. 32-38.

6. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. [Текст]/ Выготский Л.Н. - СПб.: Союз, 1997. - 92 с.

7. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. [Текст]/ Годфруа Ж. - М.: Мир, 1992. - 460 с.

8. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. [Текст]/ Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. - М.: Знание, 1994 - 157 с.

9. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. [Текст]/ Ендовицкая Т.О. // Дошкольное воспитание. - 1967, №12, С. 73-75.

10. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ.

11. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения [Текст]/ Заика Е.В. // Вопросы психологии, 1993, №2, С. 54-58.

12. Крылов Е. Школа творческой личности [Текст]/Крылов Е. // Дошкольное воспитание. -1992, №8, С. 11-20.

13. Левин В.А. Воспитание творчества. [Текст]/ Левин В.А. - Томск: Пеленг, 1993. - 56 с.

14. Лук А.Н. Психология творчества. [Текст]/ Лук А.Н. - М.: Наука, 1978. - 125 с.

15. Менджрицкая Д.В. Воспитание детей в игре. [Текст]/ Менджрицкая д.В. - М.: Просвещение, 1982.

16. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. [Текст]/ Михайлова З.А. - 2 изд. - М.: Просвещение. 1990-160 стр.

17. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. [Текст]/ Никитин Б.П. - 3-е изд. доп. - М.: - Просвещение, 1991-160 стр.

18. Нестеренко А.А. Страна сказок. [Текст]/ Нестеренко А.А. - Ростов-на-Дону: Издательство ростовского университета, 1993. - 32 с.

19. Никитин Б. Развивающие игры. [Текст]/ Никитин Б. - М.: Знание, 1994. - 244 с.

20. Одинцова Л.Н. Развитие творческих способностей детей в изобразительном творчестве [электронный ресурс] / www. 1 september.ru

21. Палашна Т.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике[Текст]/ Палашна Т.Н. // Дошкольное воспитание, 1989, №6, С. 69-72.

22. Паскаль. Методическое пособие для преподавателей начальной школы и воспитателей детских садов по курсу "Развитие творчества". [Текст]/ Паскаль.

23. Полуянов Д. Воображение и способности. [Текст]/ Полуянов Д. - М.: Знание, 1985. - 50 с.

24. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. [Текст]/ Прохорова Л. // Дошкольное воспитание, 1996, №5, С. 21-27.